close
تبلیغات در اینترنت
پایان نامه

کتابخانه مجازی جهان نوین
پروژيه ،پایان نامه،پایان نامه رایگان،پروژه رایگان،پایان نامه کارشناسی،پایان نامه ارشد،دانشگاه،پیام نور،دانشگاه آزاد،علمی کاربردی

دانلود فایل ورد Word بررسی تطبیقی بزه اختلاس در حقوق ایران و عراق

سه شنبه 24 بهمن 1396

دانلود فایل ورد Word بررسی تطبیقی بزه اختلاس در حقوق ایران و عراق

قیمت:80000ریال

نوع فایل: word (قابل ویرایش
تعداد صفحات : 126 صفحه

چکیده
اختلاس ، بر خلاف بسیاری از جرایم دیگر، جرمی علیه شخص یا اشخاص معین نیست. به عبارت دیگر، اختلاس جرمی علیه اموال عمومی بوده و متضرر از این جرم، جامعه در مفهوم کلی آن خواهد بود.به چنین جرایمی در جرم شناسی، جرایم بدون بزهدیده می گویند.از منظر حقوق کیفری، جرم اختلاس جرمی
می¬باشد دارای جنبه عمومی و غیرقابل گذشت. جرمی که از لحاظ عناصر سه گانه جرایم دارای نکاب مبهم بسیاری است.لذا سعی گردید با بررسی جرم اختلاس در نظام حقوقی ایران و مقایسه آن با نظام حقوقی عراق، نقاط ابهام این جرم برطرف گردد.در مقام مقایسه، عنصر قانونی جرم اختلاس در نظام حقوقی ایران با تفصیل به مراتب بیشتری از نظام حقوقی عراق جرم انگاری شده است و از این حیث با اصول حاکم بر جرم انگاری و قانون نویسی، انطباق بیشتری دارد. عنصر مادی جرم اختلاس در هردو نظام حقوقی تصاحب و برداشت است و عنصر معنوی شامل سوء نیت عام و خاص در هر دو نظام حقوقی یکسان است. اما تفاوت های جرم اختلاس در نظام حقوقی ایران و عراق، از مرحله تعیین مجازات بیشتر احساس می شود.تعیین مجازات ده سال حبس از نوع موقت در نظام حقوقی عراق، در مقابل تعیین مجازات حبس پلکانی ( بر مبنای ارزش مال مورد اختلاس) در نظام حقوقی ایران از نکات بارز تفاوت میان این دو نظام حقوقی است.مجازات شروع به اختلاس و مجازات معاون در این جرم نیز در حقوق عراق به مراتب شدیدتر از نظام حقوقی ایران است. تعیین مجازات های تکمیلی و تبعی برای مختلس، به خصوص آنچه که به نگهداری مشروط در نظام حقوقی عراق معروف است و عدم اعمال تعلیق مجازات مختلس و یا عدم پذیرش نظام آزادی مشروط در عراق، مبین سخت گیری بیشتر مقنن عراق در قیاس با قانون گذاران ایران می¬باشد. در عین حال تعیین جزای نقدی معادل دو برابر ارزش مال مورد اختلاس در حقوق ایران و عدم تعیین جزای نقدی در حقوق عراق برای مختلس، حاکی از سخت گیری نظام حقوقی ایران از لحاظ مالی بر مختلس است. اما باید توجه داشت که با توجه به انفصال از خدمت و تعیین مجازات حبس برای مختلس ، امکان پرداخت جزای نقدی معادل دو برابر ارزش مال مورد اختلاس وجود نخواهد داشت و عملا تکلیف مالایطاق می باشد . لذا پیشنهاد می گردد ضمن اصلاح و بازبینی قانون تشدید مجازات مرتکبین اختلاس و ارتشاء و کلاهبرداری و ادغام آن در قانون مجازات اسلامی، مجازات جزای نقدی تعدیل گردد و حد نصاب های مالی لحاظ شده برای تعیین مجازات مختلس نیز مطابق با شاخص های بانک مرکزی، هر سه سال، تغییر یابد.
کلید واژه: اختلاس، قانون عقوبات، برداشت تصاحب، مأمور دولتی، مختلس، حقوق عراق، حقوق ایران.

فهرست مطالب
چکیده 1
مقدمه 3
الف- بیان مساله 3
ب- ضرورت و اهمیت موضوع 5
ج- پیشینه تحقیق 6
د- اهداف تحقیق 6
هـ- پرسشها 6
و- فرضیه 7
ز- اهداف کاربردی 7
ی- روش تحقیق 8
فصل نخست: مفاهیم ، پیشینه، درآمدی بر ارکان اختلاس 9
مبحث نخست: مفاهیم و درآمدی بر تحولات تاریخی 10
گفتار نخست: مفاهیم 10
الف: واژه شناسی 11
۱- اختلاس 11
۲- مختلس 15
۳- تصاحب 16
۴- مامور دولتی 20
ب: مقایسه بزه اختلاس با مفاهیم مشابه ۲۲
۱- مقایسه اختلاس با تصرف غیر مجاز 22
اول: از جهت سمت مرتکب۲۲
دوم: از جهت موضوع جرم۲۳
سوم: از جهت نفع و ضرر۲۳
چهارم: از جهت رکن معنوی۲۴
۲- مقایسه اختلاس با خیانت در امانت 26
اول: از جهت رکن مادی ۲۶
دوم: از جهت رکن معنوی۲۶
گفتار دوم: تحولات تاریخی 28
الف: در دوران پیش از اسلام 28
ب: در دوران اسلام 30
ج : در دوران معاصر 32
مبحث دوم: ارکان مجرمانه 33
گفتار نخست: رکن قانونی 33
الف) حقوق ایران 34
۱- جرم اختلاس در قوانين قبل از انقلاب اسلامي 34
۲- جرم اختلاس در قوانين بعد از پيروزي انقلاب اسلامي 38
ب) حقوق عراق ۴۱
گفتار دوم: رکن مادی 42
الف) رفتار مرتکب 43
ب) سمت مرتکب 44
ج) موضوع جرم 47
۱- اموال منقول 48
۲- اموال غیر منقول 50
د) سپردن 55
و) نتیجه مجرمانه 58
ی: شروع به اجرا 60
گفتار سوم: رکن روانی 68
الف) سوء نیت عام 70
ب) سوء نیت خاص 72
فصل دوم: واکنش کیفری در قبال اختلاس 73
مبحث نخست: انواع مجازات ها 74
گفتار نخست : مجازات های اصلی 75
الف)حبس 78
ب) جزای نقدی 80
ج) انفصال 81
گفتار دوم: مجازات های تکمیلی 82
گفتار سوم : مجازات های تبعی 84
مبحث دوم: مجازات شرکت و معاونت در اختلاس 87
گفتار نخست: مجازات شرکت در اختلاس 87
گفتار دوم: مجازات معاونت در اختلاس 89
مبحث سوم: عوامل تشدید مجازات 92
گفتار نخست: مبلغ اختلاس 92
گفتار دوم: به کارگیری شیوه خاص 93
گفتار سوم: سمت مرتکب 95
مبحث چهارم: اقدامات ارفاقی 96
گفتار نخست: تعلیق مجازات 96
گفتار دوم: تخفیف مجازات 103
گفتار سوم: تعویق صدور حکم 110
گفتار چهارم: آزادی مشروط 111
نتیجه گیری 114
پیشنهادات 116
منابع 118
الف: کتاب ها 118
ب: مقالات 121

 


پایان نامه تغییر نظام ارزشها در افراد بزهکار

یکشنبه 14 آبان 1396

پایان نامه تغییر نظام ارزشها در افراد بزهکار

این پایان نامه در ۱۳۹ صفحه و در قالب فایل word شامل ۵ فصل که به طور مبسوط به بحث تغییر نظام ارزشها در افراد بزهکار

پرداخته و با نگارشی حرفه ای و روان تهیه شده است . ” پایان نامه تغییر نظام ارزشها در افراد بزهکار ” ارائه شده در این سایت ( بانک علوم ) ، به عنوان یک تحقیق و پایان نامه ی بسیار حرفه ای و با استفاده از منابع مهم و قابل استناد دانشگاه ها توسط استاد جامعه شناس و حقوق و علوم اجتماعی تهیه شده است .

این پایان نامه به عنوان یک پژوهش بسیار ارزشمند به تمام زوایای پیدا و پنهان تغییر نظام ارزشها در افراد بزهکار پرداخته است ، برای تهیه این پایان نامه زمان بسیار زیادی صرف شده و از بهترین منابع مهم دانشگاهی و کتب مطرح در این زمینه استفاده شده است . بی شک پایان نامه فوق ، از کیفیت بسیار عالی در نگارش متون بدون داشتن غلط املایی، صفحه بندی دقیق بررسی دقیق و مبسوط موضوع مورد بحث برخوردار است.

دانلود پایان نامه تغییر نظام ارزشها در افراد بزهکار


قسمتی از متن :

چکیده :

در چند دهه اخیر مسأله ارتباط بین برخی ازویژگیهای شخصیتی و بزهکاری بسیار پژوهشگران را متوجه خود کرده است ولی اگر بزهکاری از زوایای متفاوت بررسی کنیم خواهیم دید که بحث ریشه ای تر در این زمینه مطالعات عمیق بر نظامهای ارزشی این افراد و مؤلفه های این نظام ارزشی است چرا که رفتار و عملکردهای افراد اغلب در راستای اولویتهای ارزشی است که برای خود بر می گزینند. مؤلفه های بنیادی نظام های ارزشی در افراد ارزشهای نو، و ارزشهای سنتی است و به بیانی دیگر می توان آنها را ارزشهای ابزاری و ارزشهای نهایی خواند. پژوهش حاضر به بررسی تأثیر ارائه خدمات مشاوره ای در تغییر گرایش به مؤلفه های نظام ارزشی یعنی ارزش های نو و سنتی در گروههای بزهکاران است . در این پژوهش ۱۲۰ نفر از بزهکاران مستقر در بازداشتگاه اصفهان به تصادف انتخاب شدند . ۹۰ نفر این افراد شامل ۳ گروه آزمایشی (سارقین، معتادین و منحرفین جنسی) بودند و ۳۰ نفر در گروه کنترل به نسبت مساوی از بین کل افراد، به عنوان نمونه انتخاب شدند و پس از آن به عنوان پیش آزمون «معیار ارزشهای قابل تشخیص پرینس» و «معیار ارزشهای راکیچ» را تکمیل کردند و سپس بمدت ۳ ماه هفته ای یک جلسه از خدمات مشاوره ای فردی و گروهی بهره مند شدند که در چارچوب و الگوی از پیش تعیین شده توسط محقق به پرسنل مددکاری و مشاوره بازداشتگاه آموزش داده شد و سپس مقرر شد که این اطلاعات در اختیار زندانیان نیز قرار گیرد. خدمات مشاوره ای بمنزله متغیر مستقل این طرح تجربی بود و گروه کنترل از آن برخوردار نمی شدند و پس از پایان ۳ ماه مجدداً به صورت گروهی توسط آزمون پرینس و راکیچ ارزیابی شدند. نتایج حاکی از آن بود که میانگین تفاوتهای پیش آزمون و انحراف استاندارد مربوطه و میانگین تفاوتهای پس آزمون و انحراف استاندارد آن در گروههای آزمایشی بنحو چشمگیری از گروه کنترل بالاتر است .

 

دانلود - 6000 تومان

رابطه رابطه بین ابعادشخصیت ومیزان استفاده ازشبکه های اجتماعی دردانشجویان

دوشنبه 16 مرداد 1396

چكيده

پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین ابعادشخصیت ومیزان استفاده ازشبکه های اجتماعی رامورد مطالعه قرار داده است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه آزادمهابادتشکیل داده اند. ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی تعداد100نفرازدانشجویان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه سنجش صفات پنج گانه شخصيتي(NEO) ومیزان استفاده ازشبکه های اجتماعی استفاده شده است. داده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون)تجزيه و تحليل شده اند یافته های این پژوهش  نشان دادکه بین ابعادشخصیت ومیزان استفاده ازشبکه های اجتماعی دردانشجویان دانشگاه آزادمهاباد رابطه معناداری وجودندارد. بین روان رنجوری ومیزان استفاده ازشبکه های اجتماعی دردانشجویان دانشگاه آزادمهاباد رابطه معناداری وجودندارد.همچنین بین بین برونگرایی ومیزان استفاده ازشبکه های اجتماعی دردانشجویان دانشگاه آزادمهاباد رابطه معناداری وجودندارد. بین انعطاف پذیری (گشودگی به تجربیات جدید) ومیزان استفاده ازشبکه های اجتماعی دردانشجویان دانشگاه آزادمهاباد رابطه معناداری وجودندارد.وبین دلپذیربودن (توافق جویی)ومیزان استفاده ازشبکه های اجتماعی دردانشجویان دانشگاه آزادمهاباد رابطه معناداری وجودندارد.ورابطه بین مسؤولیت پذیری و با وجدان بودن ومیزان استفاده ازشبکه های اجتماعی دردانشجویان دانشگاه آزادمهاباد رابطه معناداری وجودندارد.برای دانلود کلیک کنید

بررسی رابطه بین خودکارآمدی معلمان باپیشرفت تحصیلی وعزت نفس دانش آموزان متوسطه دوم

جمعه 06 مرداد 1396

هدف ازاین پژوهش تبیین بررسی رابطه بین خودکارآمدی معلمان باپیشرفت تحصیلی وعزت نفس دانش آموزان متوسطه دوم دخترشهرستان بوکان می باشد.جامعه آماری این پژوهش راکلیه معلمان ودانش آموزان دخترشهرستان بوکان تشکیل داده اند.ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی تعداد90نفرازمعلمانبه عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.به منظورجمع آوری داده هاازپرسشنامه مقیاس خودکارآمدی معلم – آلبرت بندوراوپرسشنامه پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت(SEI)ومیانگین نمرات دانش آموزان به عنوان ملاک پیشرفت تحصیلی دانش آموزان استفاده شد داده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چند متغيره) تجزيه و تحليل شده اند..نتایج حاصل ازیافته های پژوهش نشان دادکه بین خودکارآمدی معلمان باپیشرفت تحصیلی وعزت نفس دانش آموزان متوسطه دوم دخترشهرستان بوکان رابطه معناداری وجوددارد.بین خودکارآمدی آموزشی معلمان باپیشرفت تحصیلی وعزت نفس دانش آموزان متوسطه دوم دخترشهرستان بوکان رابطه معناداری وجوددارد.همچنین بین خودکارآمدی انضباطی معلمان باپیشرفت تحصیلی وعزت نفس دانش آموزان متوسطه دوم دخترشهرستان بوکان رابطه معناداری وجوددارد.بین کارآمدی برای تأثیردرتصمیم گیری باپیشرفت تحصیلی وعزت نفس دانش آموزان متوسطه دوم دخترشهرستان بوکان رابطه معناداری وجوددارد.بین کارآمدی برای خلق یک فضای مثبت در مدرسه باپیشرفت تحصیلی وعزت نفس دانش آموزان متوسطه دوم دخترشهرستان بوکان رابطه معناداری مشاهده شد.بنابراین می توان نتیجه گرفت که تغییر ،کاهش وافزایش یک متغیربردیگری تاثیرگذاراست.برای دانلودکلیک کنید

تحلیل هرزه نگاری درحقوق کیفری ایران

جمعه 06 مرداد 1396

تحلیل هرزه نگاری درحقوق کیفری ایران


در چند دهه اخیر، با گسترش فرهنگی که موضوعات جنسی را تابو نمی داند، صنعتی بر حول تولید و مصرف محتوای پورنوگرافی ایجاد شده است. گسترش رسانه های صوتی و تصویری و اینترنت نیز در شکوفایی این صنعت نقش مهمی داشته است، هرچند که کشورهای مختلف قوانین متفاوتی برای سامان دادن به این صنعت دارند.این نوشتاربه منظورصیانت بیشترجامعه ازگزندهرزه نگاری ازیک سووصیانت بیشترحقوق شهروندان ومتهمان ازسوی دیگرضرورت تدوین قانون جامع هرزه نگاری ونسخ قوانین پراکنده ومعارض فعلی وابهام زدایی ازآنهاراآشکارمی سازد.

در حقوق كيفري ايران نيز برخي رفتارهاي مرتبط با هرزه نگاري، در صورت جمع ساير شرايط مربوط به مرتكب، بزه ديده، دريافت كننده ي آثار، موضوع جرم، وسيله ي ارتكاب و نيز در فرض وجود عنصر رواني لازم، جرم انگاري شده است؛ مشروط بر اين كه اعمال مذكور براي مقاصد علمي يا هر مصلحت عقلايي ديگري انجام نشده باشند. عمده مجازات هايي كه براي اين جرايم در نظر گرفته شده، عبارت اند از شلاق، حبس، جزاي نقدي و محروميت از حقوق اجتماعي؛ اما در برخي موارد قانونگذار به قضات اين اختيار را داده است كه عمل مرتكب را از مصاديق افساد في الارض تلقي كرده و حكم به اعدام صادر نمايند. برای دانلود کلیک کنید

رویکرد قانون آیین دادرسی کیفری مصوب 1392 در رسیدگی به جرائم اطفال و نوجوانان

جمعه 06 مرداد 1396

چکیده:

رسیدگی به جرایم اطفال مستلزم وجودنظام دادرسی ویژه ای است که بابهره گیری ازنهادهاو آیین دادرسی ویژه،خاص بودن بزهکاری آنان راموردتوجه قراردهد.خاص بودن بزهکاری اطفال بدان جهت است که باعناصرمرتبط باشخصیت ودوران  گذرآنان ازمرحلة کودکی به نوجوانی وجوانی مرتبط است.نظام دادرسی اطفال بایدازیک سوقادربه اصلاح اطفال،پیشگیری ازتکرار جرم وآماده سازی آنان برای زندگی اجتماعی سالم باشدوازدیگرسوبتواندحقوق بنیادین اطفال رادرسراسرروندزندگی تضمین نماید.امروزه یکی ازپیشرفت های قابل توجه درحقوق کیفری کودکان،پیش بینی سیستم دادرسی اختصاصی برای اطفال بزهکار است براساس اصول وقواعدحاکم برحقوق کیفری اطفال سیستم دادرسی کیفری اطفال بزهکاربایدمتفاوت ازسیستم های عمومی دادرسی باشد.اطفال به لحاظ خصوصیت ویژه شان که صغرسن وبه تبع آن عدم رشدکافی قوای عقلانی ودماغی می باشند،سزاوارعنایت خاص،حمایت ومراقبت می باشندودرصورت نقض قوانین ومقررات حاکم نیز،مستحق توجه وحمایت بیشتربوده،شایسته است که عنداللزوم وبه عنوان آخرین راه چاره درموردآنان به نظام کیفری متوسل شدومی بایست سیاست جزایی متفاوت ازسیاست جزایی که بربزرگسالان حاکم است برای اطفال ونوجوانان تدوین گردد.وهمچنانکه درقانون آیین دادرسی مصوب1392 یک سری تدابیردرجهت تحقق این مهم تدوین شده است که ازبدوارتکاب جرم توسط اطفال و نوجوانان اجرای آن ونحوه ی مجازات معین ومشخص گردیده است ویکی ازنوآوری های این قانون وجودپلیس ویژه اطفال ونوجوانان،اختصاص دادگاه کیفری اطفال،حضورمشاوردردادگاه و...می باشدکه نقش مهم این  نهادهادراصلاح وبازپروری بزهکاران اطفال ونوجوانان وبازسازی شخصیت آنان ایفاخواهد نمود.علیهذا میطلبدکه چنین قوانینی ودادرسی افتراقی درموردکودکان و نوجوانان در نظام قضایی ایران به تصویب رسد تا این مهم تحقق پذیرد. برای دانلودکلیک کنید

پروژه و تحقیق-اعتیاد به مواد مخدر در نوجوانان و راههای پیشگیری و درمان آن- در45 صفحه-

یکشنبه 14 خرداد 1396
پروژه و تحقیق-اعتیاد به مواد مخدر در نوجوانان و راههای پیشگیری و درمان آن- در45 صفحه-

قیمت:60000ریال

یکی از موضوع های مهم در زمینه پیشگیری و مبارزه با اعتیاد ، آموزش نوجوانان در مدارس است. این آموزش ها باید در تمامی مقاطع تحصیلی به اشکال مختلف وجود داشته باشد.

یک آموزش استاندارد و هدفمند در زمینه پیشگیری از اعتیاد باید از مقطع راهنمایی آغاز شود به گونه ای که مربیان مربوطه بحث پیشگیری از اعتیاد و مبارزه با مواد مخدر را به دانش آموزان آموزش دهند و آنها را با خطرات احتمالی که در کمین شان است، آشنا کنند. علاوه بر این، آموزش مهارت های زندگی باید مورد توجه مربیان آموزشی قرار گیرد. درواقع می توان گفت اگر این آموزش ها همزمان با هم صورت گیرد، می توانیم به میزان قابل توجهی دانش آموزان را در برابر اعتیاد واکسینه کنیم. در این راستا وزارت آموزش و پرورش، حرکت های آموزشی را شروع کرد اما این آموزش ها در حد استاندارد و تاثیرگذار نیست و باید به صورت گسترده تر صورت گیرد. همان طور که بیان شد آموزش در زمینه اعتیاد نباید فقط معطوف به مقطع خاصی باشد. قبل از دوره راهنمایی، مربیان آموزشی باید با آموزش سلامت و مراقبت از خود، مهارت های مقابله با معضلات اجتماعی را به کودکان بیاموزند. این آموزش ها با مراقبت از بدن و چگونگی حفظ سلامتی آغاز می شود. به عنوان نمونه به کودکان آموزش داده شود که باید به بدن خود توجه کنند و مواردی که سلامتی آنها را به خطر می اندازند را بشناسند و سعی کنند به سلامت روح و جسم خود اهمیت بدهند. همچنین تقبیح سیگار و الکل و به طور کلی موادمخدر در آگاه کردن کودکان از معضل اعتیاد بسیار تاثیرگذار خواهد بود. این آموزش ها باید در مقطع پیش دبستانی و دبستان صورت بگیرد تا کودکان با آگاهی ای که در این مقطع به دست می آورند وارد دوره راهنمایی شوند و آنجا نیز آموزش های پیشگیری از اعتیاد را خواهند دید.

مساله مهم دیگری که باید به آن توجه داشت، نحوه برخورد با دانش آموزان معتاد است. متاسفانه معلمان ما در این زمینه، آموزش های لازم را ندیده اند و علاوه بر آن مشاوران ما نیز ضعیف عمل می کنند. برخی حرکات تدافعی مانند اخراج دانش آموز معتاد از مدرسه، اوضاع را بدتر می کند و دانش آموز اخراج شده نه تنها اصلاح نمی شود بلکه بیشتر به سمت موادمخدر روی می آورد. بنابراین لازم است که معلمان ما در این زمینه آموزش های لازم را ببینند و اگر اطلاعات کافی در مورد اعتیاد ندارند، دانش آموزان را به یک مشاور حاذق معرفی کنند.

از سوی دیگر، از آنجایی که مواد روان گردان یکی از معضلات اساسی جامعه در زمینه اعتیاد است، مربیان آموزشی از مقطع راهنمایی، دانش آموزان را با این مواد آشنا کنند، چون در غیر این صورت بچه ها اطلاعات شان را از منابع غیراخلاقی به دست خواهند آورد

منبع:salamat.ir

راههای جلوگیری از گرایش نوجوانان وجوانان به اعتیاد والکل

ارائه شده در

کلمات کلیدی :اعتیاد-الکل- نوجوانان -جوانان

افزایش مشاوره‌ها برای داشتن کودکانی عاری از اعتیاد / قسمت اول چگونه می توانم از اعتیاد فرزندم به مواد مخدر و الکل پیشگیری کنم؟ مقطع دبستان برای گفت و گو درباره مواد مخدر و الکل زود نیست؟ چرا ...


افزایش مشاوره‌ها برای داشتن کودکانی عاری از اعتیاد / قسمت اول

چگونه می توانم از اعتیاد فرزندم بهمواد مخدروالکلپیشگیری کنم؟ مقطع دبستان برای گفت و گو درباره مواد مخدر والکل زود نیست؟ چرا حفاظت از فرزندان مان از مواد مخدر و الکل در طول سال های تحصیل شان در مدارس اهمیت دارد؟

به گزارش پایگاه اطلاع رسانی پیشگیری نوین، دکتر جوزف کالیفانو، مدیر مرکز ملی مصرف و اعتیاد مواد مخدر و الکل دانشگاه کلمبیا در پاسخ به این سئوالات در مورد دانش آموزان شهر مینه تونکا ایالات متحده آمریکا می گوید:" کودکی که بدون دود کردن سیگار، نوشیدن الکل و مصرف مواد مخدر به یازده سالگی رسیده باشد، در حقیقت هرگز به سوی مواد مخدر و الکل گرایش پیدا نخواهد یافت. چنین کودکی بدنی سالم، زندگی شاد و مفیدی خواهد داشت." متخصصان مغز نیز این ادعا را تایید کرده اند. آنها باور دارند، رشد مغز در مقابل عناصر تهدید کننده - مواد مخدر و الکل - آسیب پذیر است.

در حالی که به نظر می رسد این مسئله بیشتر مربوط به والدین نوجوانان باشد، حتی پدر و مادر بچه های پیش دبستانی و ابتدایی نیز باید به نقش حیاتی خود در این زمینه کاملا آگاه باشند.

والدینی که به وضوح توقعات شان را درباره مصرف مواد مخدر و نوشیدن الکل در طول رشد فرزندان شان به زبان می آورند به احتمال بسیار زیاد فرزندانی عاری از مواد مخدر و الکل خواهند داشت. ایجاد رابطه ای گرم و صمیمانه با فرزندان، گفت و گو کردن درباره مشکلات، ایجاد حد و مرز منطقی در سال های نخستین زندگی فرزندان، زندگی سالمی در سال های آینده را برای فرزندان ایجاد می کند. اجرای صحیح این دستورات، آغازی عاری از خطاست برای افزایش تعداد فرزندان عاری از اعتیاد.

افزایش کودکان عاری از مواد مخدر: مشاوره مبتنی بر سن

سال های پیش از دبستان

در این سن،سال های اولیه ترویج شیوه زندگی سالم مانند خوردن غذاهای مغذی و رعایت بهداشت فردی - در سال های مهد کودک گذشته، و زمان مناسبی است برای ترویج زندگی عاری از مواد مخدر و الکل. مطالعه و اجرای توصیه های زیر کمک خواهد کرد شما با فرزندتان که در سال های پیش از دبستان زندگی می کند کار کنید و سبب شوید او به فردی شاد، سالم و عاری از مواد مخدر و الکل بدل شود.

گفت و گو با فرزندتان درباره شادی های زندگی سالم

در حین گفت و گو با فرزندتان به او بگویید مراقبت از خود احساس خوبی دارد و چگونه شما می توانید بدوید، بپرید، ساعت ها بازی و کار کنید. برای شروع این جمله را به او بیاموزید:" از این که سالم هستم خوشحالم، چون می توانم ..."

توانایی فرزندتان در تصمیم گیری را تحسین کنید و جشن بگیرید

در زمان مقتضی به فرزندتان اجازه دهید هر چه دوست دارد، بپوشد. حتی اگر لباس هایی که انتخاب کرده مناسب نیستند، قدرت تصمیم گیری فرزندتان را تقویت کرده اید.

اضطراب برای فرزندتان لازم است تا مسئولیت خود را در قبال سلامت، شادی و محیط زندگی اش بپذیرد.

دستورالعمل ها و راهنمایی های تان باید با تجربیات کودک تان هماهنگ باشند. به عنوان مثال، اعلام کنید مسواک نزدن دندان ها به معنای جمع آوری اسباب بازی ها و محرومیت از فعالیت هایی است که فرزندتان از پرداختن به آنها لذت می برد.

به فرزندتان کمک کنید تا مواد خطرناکی که در اطراف اش وجود دارد را شناسایی کند.

سموم و مواد شیمیایی خطرناک - مواد تمیز کننده آشپزخانه، سفید کننده ها و براق کننده های مبلمان - خانه را جمع آوری کنید و برچسب های هشداری که بر روی آنها حک شده را برای فرزندتان بخوانید. برای فرزندتان شرح دهید که او باید تنها موادی را بخورد یا بو کند که توسط پزشک برای او تجویز شده باشند و توسط والدین یا پدر بزرگ و مادر بزرگ اش به او داده شده باشد. همچنین، به او توضیح دهید داروهایی که پزشک تجویز می کند تنها در طول دوران بیماری باید مصرف کند.

به فرزندتان کمک کنید تا تفاوت میان باورهای شخصی و زندگی واقعی را درک کند.

از فرزندتان بخواهید افکارش را درباره برنامه های تلویزیون به زبان آورد. به کودک تان اجازه دهید چیزهایی که دوست دارید و ندارید را بداند. با فرزندتان درباره تاثیر منفی خشونت و تصمیم گیری نادرست بر زندگی گفت و گو کنید.

برای ایجاد فرصت های یادگیری ناامیدی را از میان ببرید.

به فرزندتان بگویید وقتی او به شما کمک می کند مفتخر و مغرور می شوید.

بهترین ساعات روز زمانی است که اعتماد به نفس فرزندتان را افزایش می دهید.

موادی که کودکان در دوران پیش از دبستان به آن معتاد می شوند عبارتند از: سیگار، الکل و مواد شیمیایی پاک کننده

افزایش کودکان عاری از مواد مخدر: مشاوره مبتنی بر سن

سال های ابتدایی مقطع دبستان

کودکان در پنج تا هشت سالگی هنوز به خانواده وابسته هستند، اما آنها کشف محیطی که در آن زندگی می کنند را آغاز می کنند. علاوه بر این، با حضور در مدرسه و کلاس درس و برقراری ارتباط با معلم و همسالان، جمع آوری اطلاعات - پیام های مربوط به مواد مخدر و الکل - را از اماکن، رسانه ها و فرهنگ عامه آغاز می کند. بسیار اهمیت دارد که گفت و گو با فرزندتان را درباره سبک زندگی سالم عاری از مواد مخدر و اضطراب ادامه دهید و توصیه های لازم را به آنها بکنید.

9 توصیه زیر به شما کمک خواهد کرد تا زندگی فرزندتان را سالم و عاری از مواد مخدر و الکل کنید:

1- الکل، سیگار و سایر مواد مخدر را معرفی و درباره شان گفت و گو کنید.

از عوارض و خطرات مصرف طولانی مدت مواد مخدر بگویید. به فرزندتان اجازه دهید بداند که افرادی که الکل می نوشند بیمار می شوند، یا اشخاصی که سیگار دود می کنند لباس ها و دهان شان بوی بد می دهند.

2- با فرزندتان درباره پیام هایی که آگهی های تبلیغاتی درباره مصرف مواد مخدر از رسانه ها پخش می شوند گفت و گو کنید.

برخی از برنامه های تلویزیونی یا فیلم های سینمایی ممکن است مصرف مواد مخدر را ترویج کنند. احساس فرزندتان را درباره چنین برنامه ها و فیلم های سینمایی بپرسید.

3- هنگام گفت و گو با فرزندتان به موضوعاتی مانند:" چرا الکل، سیگار و سایر مواد مخدر خوب نیستند، چرا مواد مخدر غیر قانونی هستند، چرا مواد مخدر به مصرف کننده آسیب می زند." بپردازید.

شما باید در گفت و گو با فرزندتان تفاوت های میان مصرف داروهای تجویز شده توسط پزشک و مصرف غیر قانونی این داروها را بیان کنید.

4- قوانین مدونی درباره رفتارهای فرزندتان وضع و اجرا کنید و از او بخواهید آن گونه که دوست دارید رفتار کند.

دلایل وضع و اجرای قوانین ر ابه او بگویید. اگر سیگار دود می کنید یا الکل می نوشید، باید بدانید که ناخودآگاه او را به چنین کارهایی وا می دارید.

5- فرزندتان را کمک کنید تا راه های جدیدی برای ابراز احساسات اش بیابد.

کودکانی که در ارتباطات بین فردی خجالتی هستند ممکن است احساسات و حرف های شان را به شکل نقاشی، نوشتن نامه و ... بیان کنند.

6- برای حل مشکلاتی که فرزندتان با آنها روبرو می شود کارکنید و برآنها متمرکز شوید.

به فرزندتان کمک کنید تا برای مشکل تکالیف خانه، درگیری با همکلاسی و قلدری کردن آنها راه حلی طولانی مدت بیابد.

7- به فرزندتان قدرت لازم را بدهید تا از موقعیت هایی که حس بدی به او می دهد دور شود.

مطمئن شوید فرزندتان می داند که نباید در اماکنی که حس بدی به آنها می دهد باید حضور بمانند. همچنین به آنها اجازه دهید بدانند وقتی از طرف دوستان شان حمایت نمی شوند می توانند از آنها جدا شوند.

8- دوستان و والدین دوستان فرزندتان را بشناسید.

با استفاده از گفت گوی تلفنی و ملاقات حضوری مطمئن شوید والدین دوستان فرزندتان پیام های مشابه پیام های شما به فرزندشان می دهند.

9- کودک تان را در برنامه های اجتماعی که بر سبک زندگی سالم تاکید دارند ثبت نام کنید.

پیام های عاری از مواد مخدر شما بسیار امید بخش خواهند بود و فرزندتان فعالیت های مرفه و دوستان سالمی خواهد داشت.

مواد مخدر که کودکان پنج تا هفت ساله مصرف می کنند عبارتند از: سیگار، الکل و ریتالین

افزایش کودکان عاری از مواد مخدر: مشاوره مبتنی بر سن

سال های نوجوانی

نوجوانان: آنها در جست و جوی جایگاه شان در جهان هستند. نوجوانان تمایل دارند نظرات شان را به دوستان، اعضای خانواده و ... ارائه دهند، در حالی که سوالات بسیاری درباره دیدگاه ها و پیام های والدین شان مطرح می کنند. مشاوره شما ممکن است چالش برانگیز شود، اما همواره در گوش و جان فرزندتان خواهد ماند تا به آن عمل کند.

هشت توصیه زیر به شما کمک می کند تا زندگی سالم و عاری از مواد مخدر برای فرزندتان ایجاد کنید:

1- مطمئن شوید فرزندتان از قوانین و مجازات هایی که زیر پا گذاشتن آنها در انتظارش است اطلاع دارد.

این قوانین، شامل غیر قانونی بودن نوشیدن الکل، دود کردن سیگار، زمان انجام تکالیف مدرسه و خواب است. نتایج مطالعات گوناگون نشان داده، اگر والدین قوانین مدون و روشنی درباره الگوهای رفتاری وضع و اجرا کنند، کودکان علاقه کمتری به نوشیدن الکل، دود کردن سیگار و مصرف مواد مخدر نشان خواهند داد.

2- شرایطی ایجاد کنید که فرزندتان در موقعیت هایی قرار گیرد که به او مواد مخدر تعارف می شود.

کودکان معمولا نمی دانند در قبال فشار دوستان برای مصرف مواد مخدر و نوشیدن الکل چه کنند و چه بر زبان آورند. به کودکتان بگویید که می تواند عذر و بهانه بیاورد و بگوید:" نه، نمی توانم سیگار دود کنم. مادرم من را می کشد." علت آن که فرزندتان نباید به دوستانی یا کسانی که به او سیگار، الکل یا داروهای تجویز شده توسط پزشک تعارف می کنند ادامه دهد را بگویید.

3- به فرزندتان بگویید چه چیزی او را منحصر به فرد و ویژه می کند.

دوران بلوغ معمولا اعتماد به نفس کودک را از میان می برد. احساس نا امنی، شک و تردید و فشار همسالان می تواند عدم اعتماد به نفس را تشدید کند. با استفاده از کلمات و جملات مثبت می توانید عدم اعتماد به نفس، ناامنی، شک و تردید و فشار همسالان فرزندتان را متعادل کنید.

4- به کودکتان قدرت تصمیم گیری مستقل درباره همسالان اش را بدهید.

شما می توانید این پیام را از طریق چیزهای کوچک مانند تشویق کودک خود به انتخاب کردن کفشی که او دوست دارد به جای کفشی که خود دوست دارید، تقویت کنید.

5- پیام ها درباره مواد مخدر و الکل باید بر پایه واقعیت باشند نه ترس

کودکان نمی توانند با واقعیات ارتباط برقرار کنند اما نیاز آنها به استقلال سبب می شود آنها با ترس و لرز با واقعیات مواد مخدر و الکل ارتباط برقرار کنند. همچنین، کودکان دوست دارند واقعیت ها را بیاموزند.

6- در رابطه با مشکلات آینده ای که ممکن است ناشی از مصرف الکل، تنباکو و دیگر مواد مخدر باشد، با آنها صحبت کنید به ویژه تغییراتی که در ظاهر آنها رخ می دهد

به فرزندتان بگویید بد بو شدن موها و دهان به دلیل دود کردن سیگار است. مطمئن شوید او درک کرده دود کردن سیگار، مصرف حشیش و نوشیدن الکل می تواند بر عملکرد تحصیلی اش تاثیر منفی بگذارد.

7- دوستان و والدین دوستان فرزندتان را بشناسید.

با دوستان فرزندتان و والدین شان تلفنی تماس بگیرید و با آنها ملاقات کنید و مطمئن شوید والدین آنها نیز درباره مضرات مصرف مواد مخدر، دود کردن سیگار و نوشیدن الکل سخن می گویند.

8- به فرزندتان کمک کنید تا میان عالم واقعیت و عالم مجازی تفاوت قائل شوند.

با فرزندتان برنامه تلویزیونی و فیلم سینمایی تماشا کنید و درباره تفاوت های میان عالم واقعیت و مجازی از آنها بپرسید.

مواد مخدری که نوجوانان مصرف می کنند عبارتند از: سیگار، الکل، ریتالین و ماری جوآنا

 

افزایش مشاوره‌ها برای داشتن کودکانی عاری از اعتیاد / قسمت دوم

چگونه می توانم از اعتیاد فرزندم به مواد مخدر و الکل پیشگیری کنم؟ مقطع دبستان برای گفت و گو درباره مواد مخدر و الکل زود نیست؟ چرا حفاظت از فرزندان مان از مواد مخدر و الکل در طول سال های تحصیل شان در مدارس اهمیت دارد؟

به گزارش پایگاه اطلاع رسانی پیشگیری نوین، دکتر جوزف کالیفانو، مدیر مرکز ملی مصرف و اع�

رابطه ی مثبت اندیشی با رضایت زندگی در زنان خانه دار

یکشنبه 17 ارديبهشت 1396

چکیده:

هدف ازاین پژوهش تبیین رابطه بین رابطه ی مثبت اندیشی با رضایت زندگی در زنان خانه دار شهرستان بوکان  می باشد.جامعه آماری این پژوهش راکلیه زنان خانه دارشهرستان بوکان تشکیل داده اند.ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی تعداد60نفراززنان خانه دار به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.به منظورجمع آوری داده هاازپرسشنامه پرسشنامه مثبت اندیشی وپرسشنامه رضایت اززندگی هیوبنر (MSLSS) استفاده شد داده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چند متغيره) تجزيه و تحليل شده اند..نتایج حاصل ازیافته های پژوهش نشان دادکه بین مثبت اندیشی با رضایت زندگی در زنان خانه دار رابطه معناداری وجوددارد. همچنین بین مثبت اندیشی با رضایت ازخانواده در زنان خانه دار رابطه معناداری مشاهده گردید، بین مثبت اندیشی با رضایت ازدوستان در زنان خانه دار رابطه معناداری مشاهده شد، بین مثبت اندیشی با رضایت ازخوددر زنان خانه دار رابطه معناداری وجوددارد.و بین مثبت اندیشی با رضایت ازمحیط زندگی در زنان خانه دار رابطه معناداری مشاهده شد.بنابراین می توان نتیجه گرفت که تغییر ،کاهش وافزایش یک متغیربردیگری تاثیرگذاراست.

                                برای دانلود کلیک کنید

رابطه بین طلاق والدین و بزهکاری فرزندان‎

پنجشنبه 14 بهمن 1395

بدون تردید خانواده بهترین مأمن و شایسته ترین كانون برای تربیت فرزندان است و والدین اولین مربیان این مدرسه بزرگ تربیتی اند. زوجین در سایه همدلی و ایمان می توانند بستر مناسبی برای رشد و شكوفایی فرزندان خود فراهم كنند و در پناه كانون گرم و پر محبت خانواده تمامی فراز و نشیب های زندگی را برای عبور فرزندان خود هموار سازند و آن ها را از گذرگاه های دشوار زندگی به سوی رشد و تعالی رهنمون گردند(بشیری،1389).

وقتی استحکام روابط زناشویی از بین می‌رود و زن و مرد دچار ناسازگاری‌های همه‌جانبه می‌شوند، راهی ‌جز جدایی باقی نمی‌ماند اما باید بدانید طلاق علاوه بر اینکه اثرات منفی برای زوج‌ها به همراه دارد، صدمات روحی جدی را نیز به فرزندان وارد می‌کند و در جسم و روح آنها آثار زیان‌باری به‌جا می‌گذارد. فرزندان بدون اینکه تقصیری در جدایی والدین داشته باشند شاهد تشنج و درگیری در خانواده خواهند بود. طلاق برای کودک به معنای وارد شدن به دو دنیای متفاوت است که باید هر کدام را به‌طور جداگانه‌ای درک کند و خود را با شرایط جدید تطبیق دهد. کودکان طلاق در برابر کودکان عادی احساس تنهایی، استرس و بی‌پناه بودن می‌کنند اما والدین باید دراین شرایط دشوار،امنیت عاطفی و احساس اطمینان را به کودکشان منتقل کنند(رضوی،1392). بزهکاری پدیده ای اجتماعی و دارای بستر اجتماعی است هر چند که عوامل زیستی ، رواني، جغرافيايي، قومي، نژادي و موارد ديگر در نحوه شكل‌گيري و بروز نوع بزه بسيار مهمي ايفاء مي‌كنند، تبيين مسأله بر اساس عامل محيط اجتماعي، تحديد نگرش حوزه جامعه شناسي اجتماعي است خصوصاً نحوه عملكرد كوچكترين ومهمترين نهاد اجتماعي يعني خانواده كه نقش مهمي را در همكاري و متجانس كردن رفتارهاي هنجاري افراد با محيط اجتماع بر عهده دارد. در اينجا به بررسي نقش خانواده به عنوان عامل و مانع بزهكاري نوجوانان (با تكيه بر نظم در خانواده)مي‌پردازيم. اين كار به خصوص به لحاظ تحديد عوامل مورد بررسي در يك كار علمي اهميت دارد چرا كه نمي‌توان در آن حد در يك كار پژوهشي تمام ابعاد و زوايا را به طور دقيق در نظر داشته و مورد بررسي قرار داد.  دانلود

ادامه مطلب

رابطه رهبری تحول آفرین و انگیزش شغلی در کارکنان شبکه بهداشت و درمان

چهارشنبه 13 بهمن 1395
رابطه رهبری تحول آفرین و انگیزش شغلی در کارکنان شبکه بهداشت و درمان

1-1مقدمه      رهبری موضوعی است که ازدیربازنظر محققان وعموم مردم رابه خود جلب کرده است شاید علت جذابیت گسترده رهبری این باشدکه رهبری،فرایندی بسیا اسرارآمیز است که درزندگی همه افرادوجود داردراکثر موارد دانشمندان علوم رفتاری کوشیده اند تا بدانند بر اساس چه ویژگی های، توانایی ها، رفتارها، منابع قدرت یا با تکیه برچه جنبه هایی از موقعیت توان رهبردرتاثیربر پیروان و تحقق اهداف گروهی را می توان تعیین کرد (گری, 1383). نوع رهبری...  برای دانلود کلیک کنید



دانلود کنید

ادامه مطلب

پروژه و پایانامه دانشجویی و دانش آموزی در رابطه با مبانی مدیریت

پنجشنبه 07 بهمن 1395

پروژه و پایانامه دانشجویی و دانش آموزی در رابطه با مبانی مدیریت

قیمت:100000ریال

مبانی مدیریت

 

جهان نوین متحد شده ما، بیش از هر چیز از پیامد های غم انگیز پدیده ای که از آن به عنوان "سوء مدیریت" یاد می شود، آسیب دیده است. شایان توجه است که هر چه در جهت کشف به هم پیوستگی روابط میان اجزای تشکیل دهنده جهان نوین پیش می رویم، عمق فاجعه آمیز آثار مدیریت ناصحیح بیشتر آشکار می گردد. نهادهای دولتی متأسفانه، قدرتمندترین اجزای تصمیم گیرنده درسراسر دنیا می باشند و در نتیجه راهکارهای اجرائی که معمولاً توسط همین قبیل نهادها معرفی شده و به عرصه عمل در می آیند، بزرگترین لطمه ها را به ماهیت طبیعی یک زندگی صلح آمیز و بالنده برای جامعه بشری می زنند. ناکفایتی دانش های کاربردی از جمله فنون مدیریتی، در سیاست بازی های به اصطلاح سیاستمداران در دنیای امروز، جامعه انسانی را مبتلا به انواع نابسامانی ها و بحران های علاج ناپذیر نموده است. همچنین فقدان یک نگاه اصولی و نظام گرا از طرف دولتمردان که به نادرستی، نیک سرانجامی یک دسته خاص اجتماعی، مذهبی و یا سیاسی (که به واسطه ترسیم مرزهای جغرافیائی ملتی را معین نموده و آن ها را از سایر انسان های جهان متمایز می کند) را چیزی مجزا از خواهانی های انسانی دانسته و دستیابی به آن را تنها در سایه سودجوئی های موردی و متمرکز به گروهی "ویژه" می پندارد، باعث فراگیری بیماری های اجتماعی فراوانی در سطوح جهانی شده است. انواع تجاوزها، غارتگری ها، جنگ ها، اعمال تروریستی و حتی برنامه های پیشگیرانه و به ظاهر متوقف کننده آن، همه و همه، نمونه های واضحی از پیشروی همین ناهنجاری ها می باشند.

در چنین شرایطی شاید بتوان طرح جایگزینی مدیریت سازمان های غیر دولتی و ارتقاء نهادهای اجتماعی در مقام تعیین کننده و تصمیم گیرنده در سراسر دنیا را یکی از اساسی ترین، صلح آمیز ترین، عملی ترین و مؤثرترین راه حل های موجود برای رفع مشکلات نوین جهان دانست. منظور از این طرح ایجاد، راه اندازی و توانمند سازی نهادهای جدیدی است که با اتکا به دانش و به پشتوانه تمامی افراد جامعه، بدون هیچ واسطه جانبدارانه یا دولتی و به طور مستقیم به رفع مشکلات آنان (مردم) پرداخته و موجبات رفع نابسامانی ها و ناهنجاری های اجتماعی را فراهم می آورد. همچنین توسعه شرایط مناسبی که در آن امکان بهره مندی از موهبت حیات برای تمامی افراد جامعه میسر گردیده و در اختیار همگان قرار می گیرد را به همین واسطه، ایجاد می نماید. در بخش های قبلی نوشتۀ حاضر، به توضیح چیستی نهادهای اجتماعی مزبور در قالب سازمان های غیر دولتی پرداخته شده و به مراحل ایجاد و راه اندازی آنان اشاره گردید و اما این بخش به تشریح روش های لازم برای قدرت بخشیدن به مؤسسات مزبور به ویژه از طریق توانمند سازی ساختار مدیریتی شان اختصاص داده شده است. این مهم با تشریح مبانی مدیریتی آغاز شده و با توضیح اجمالی بر روش های حل مسأله، نحوه نگرش سازمان های غیر دولتی برای رفع مشکلات جامعه، مبانی مدیریت مالی تشکل های غیر دولتی، شیوه های اداره مشارکتی در این قبیل مؤسسات، ابزار های نوین مدیریتی و دست آخر ارائه ابزارهای ارزیابی عملکرد سازمان، پیگیری خواهد گردید.

 

پسندیده است که ادامه بحث را با ارائه تعریفی از واژه مدیریت و معانی پیچیده وابسته به آن پیش بگیریم. در این مورد، شاید نخستین پرسشی که در بسیاری از نشست های آموزشی در حیطه مدیریت مطرح می شود، مربوط به چگونگی طبقه بندی کردن این مفهوم است. عده ای مدیریت را به جهت نیازش برای به کار گیری فراوان روش های ریاضی، آماری و اقتصادی، با عنوان شاخه ای از دانش می شناسند و برخی نیز آن را به سبب کاربرد شاخه های انسانی از جمله روان شناسی، جامعه شناسی و رفتار شناسی که استفاده از آنها در مدیریت اجتناب ناپذیر است، آن را در یکی از زیر بخش های مربوط به هنر یا شاخه ای از دانش اجتماعی دسته بندی می نمایند. حال آنکه به واقع مدیریت حاصل تلفیقی از هر دوی این بخش ها و تجلیگاهی برای نمایانی یکسان برای هر دوی این زمینه ها (دانش و هنر) می باشد. به طور کلی، پیچیدگی نظام های اجتماعی و یا هر گونه تشکلی که قسمتی از آن به واسطه تجمع نیروی انسانی شکل می گیرد، اداره کردن آنان را از همین سبب بسیار دشوار کرده است، خصوصاً اینکه لزوم تلفیق ماهوی فنون و روش های متنوع دانش با جنبه های گوناگون هنری نیز یکی از عوامل فراهم آورنده پیچیدگی مزبور می باشد. اما به واقع مدیریت چیست و وظایف یک مدیر شامل چه چیزهائی می شود؟

, ...


بررسی واندالیسم ازدیدگاه حقوق کیفری ایران وفرانسه

یکشنبه 03 بهمن 1395

چکیده:


    پدیده ای به نام ونداليسم به طور کلی به هرگونه تخريب ارادي اموال عمومي، سازمان شهري، تاسيسات اجتماعي و آثار هنري اطلاق می شود كه به صورت فردي يا گروهي و هدفدار و غيرهدفدار انجام مي‌شود و از اختلالات رفتاري و تربيتي، عقده‌هاي اجتماعي، نارضايتي طبقاتي و ...سرچشمه می گیرد. وجه مشترك همه تعاريف ونداليسم در كاركرد منفي اين پديده و مذموم بودن آن در همه فرهنگ‌هاست و اين نكوهيده بودن به حدي مي‌رسد كه برخي صاحب‌نظران، وندال‌ها را دشمنان آشكار جامعه و عمل آنها را نهايت گستاخي در رفتارها و تلقي‌ها دانسته‌اند و کشورها نیز سعی کرده اند با وضع قوانینی بازدارنده با این پدیده ناهنجار مقابله کنند.

    دراین پژوهش به بررسی وندالیسم درحقوق کیفری ایران وفرانسه پرداخته شده است وبابررسی وتطبیق قوانین فعلی دوکشورایرادات وضعف وقوت های قانونی دوکشوردرمبارزه باوندالیسم وعملکردمجریان قانونی موردبحث وبررسی قرارگرفته است.

    روش پژوهش بصورت کتابخانه ای اسنادی است.نتایج نشان دادکه واندالیسم در دو نظام حقوقی ایران و فرانسه جرم انگاری شده است.ارکان تشکیل دهنده واندالیسم در نظام حقوقی ایران و فرانسه تا حد زیادی همپوشانی ندارد.تدابیر و پاسخ های قانون گذاران ایران و فرانسه در قبال واندالیسم انچنان موثرنبوده است وقوانین موجودنتوانسته اند این جرم راتاحدمقبولی کم کنند.دپایان پیشنهاداتی باتوجه نتایج این پژوهش داده شده است.   برای دانلود کلیک کنید

ررسي تاثير آموزش مهارت هاي زندگي بر عزت نفس، سازگاري اجتماعي، پيشرفت تحصيلي، اضطراب حالت و اضطراب

سه شنبه 09 آذر 1395
بررسي تاثير آموزش مهارت هاي زندگي بر عزت نفس، سازگاري اجتماعي، پيشرفت تحصيلي، اضط�

قیمت:70000ریال

چكيده:

هدف اصلي پژوهش حاضر، بررسي تاثير آموزش مهارت هاي زندگي بر عزت نفس، سازگاري اجتماعي، پيشرفت تحصيلي، اضطراب حالت و اضطراب صفت دانش آموزان دختر سال اول دوره دبيرستان است.

فرضيات پژوهش عبارتند از:

1- گذراندن درس مهارت هاي زندگي، عزت نفس دانش آموزان را افزايش مي دهد.

2- گذراندن درس مهارت هاي زندگي، سازگاري اجتماعي دانش آموزان را سبب مي‌شود.

3- گذراندن درس مهارت هاي زندگي، موجب پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مي‌شود.

4- گذراندن درس مهارت هاي زندگي، سطح اضطراب حالت دانش آموزان را كاهش مي دهد.

5- گذراندن درس مهارت هاي زندگي، سطح اضطراب صفت دانش آموزان را كاهش مي دهد.

به همين منظور از بين 360 نفر دانش آموز دختر سال اول دوره دبيرستان، 60 نفر دانش آموز، بطور تصادفي، انتخاب شدند. سپس با آرايش تصادفي به دو گروه آزمايشي و كنترل تقسيم شدند.

پس از اين كه، پيش در گروه آزمايشي و كنترل اجراء شد. گروه آزمايشي، آموزش مهارت هاي زندگي را به مدت 16 هفته و هفته اي يك جلسه دريافت نمود. پس از اتمام دوره آموزش، پس آزمون در دو گروه آزمايشي و كنترل اجرا گرديد.

نتايج پژوهش حاضر به شرح زير است:

1- پس از گذراندن درس مهارت هاي زندگي، عزت نفس دانش آموزان، بطور معنادار افزايش پيدا كرده است.

2- پس از گذراندن درس مهارت هاي زندگي، سازگاري اجتماعي دانش آموزان بطور معنادار افزايش پيدا كرده است.

3- پس از گذراندن درس مهارت هاي زندگي، پيشرفت تحصيلي دانش آموزان بطور معنادار بيشتر شده است.

4- پس از گذراندن درس مهارت هاي زندگي، سطح اضطراب حالت دانش آموزان بطور معنادار كاهش پيدا كرده است.

5- پس از گذراندن درس مهارت هاي زندگي، سطح اضطراب صفت دانش آموزان بطور معنادار كاهش پيدا كرده است.

6- بين وضعيت اشتغال پدران با اضطراب حالت و عزت نفس دانش آموزان ارتباط معنادار وجود دارد.

7- بين سطح تحصيلات والدين با عزت نفس دانش آموزان ارتباط معنادار وجود دارد.

8- بين ترتيب تولد دانش ، اضطراب حالت، اضطراب صفت و عزت نفس دانش آموزان ارتباط معنادار وجود دارد.

مقدمه:

زندگي بشر تحت تاثير تغييرات وسيع صنعتي، اجتماعي، فرهنگي، دچار تحول شده است. شمار زيادي از افراد قادر نيستند بين محركهاي متنوع بيروني ونيروهاي متعارض دروني توازون ايجادكنند ودر فرايند رشد موزون و همه جانبه كه همانا هدف اصلي تعالي انسان است، دچار مشكل مي شوند. بديهي است كه كودكان ونوجوانان به سبب بي تجربگي و نا آگاهي از مهارتهاي بازدارنده و تسهيل كننده، اصلاحي، بيشتر در معرض آسيبهاي جدي دروني و اجتماعي هستند. دانش آموزاني كه مهارتهاي مقابله با موقعيتهاي تنش زا را ندارند، به نوعي مقهور آنها خواهند شد و بدين ترتيب مستعد اختلالات رواني، عاطفي، افسردگي، اضطراب و احتمالاً مصرف مواد مخدر و رفتارهاي ضد اجتماعي خواهند شد اين دانش آموزان در فرايند تصميم گيري نيز دچار مشكل مي‌شوند.

بنابراين با توجه به نقش مهم مدارس در تامين بهداشت رواني دانش آموزان، برنامه آموزش مهارتهاي زندگي، روش موثري در جهت رشد شخصيت سالم دانش آموزان و تامين بهداشت رواني دانش آموزان است.

آموزش مهارتهاي زندگي، نوعي كوشش است كه در سايه آن نوجوانان ترغيب مي شوند تا خلاقيت خود را به كار گيرند و به طور خود جوش راههاي موثر را براي حل تعارضات و مشكلات زندگي خود بيابند.

به نظر مي رسد آموزش مهارت‌هاي زندگي گام موثري در اين جهت باشد كه استعدادها و توانمنديهاي دانش آموزان بكار گرفته شود تا خود فعالانه سر نوشت خويش را بدست گيرند و انتخاب گر باشند. ضمناً فرايند خود باوري در نوجوانان مسير درست خود را طي كرده و نوجوان ضمن استفادة درست از مهارت ها، مسئوليت اعمال و احساسات خود را مي پذيرد و مهارتهاي لازم را براي اتخاذ تصميم هاي مهم زندگي كسب مي كند.

بيان مسئله

خرید

 

 

بررسی رابطه بین برنامه ریزی درسی پنهان با اهمال کاری وخلاقیت دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان

سه شنبه 09 آذر 1395
بررسی رابطه بین برنامه ریزی درسی پنهان با اهمال کاری وخلاقیت دانشجویان دانشگاه پی�

قیمت:650000ریال

چکیده:

هدف ازاین پژوهش تبیین رابطه بین برنامه ریزی درسی پنهان با اهمالکاری وخلاقیت دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان درسال تحصیلی1395-1394می باشد.جامعه آماری این پژوهش راکلیه دانشجویان دانشگاه پیام نورمرکزبوکان تشکیل داده اند.ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی تعداد90نفرازدانشجویان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.به منظورجمع آوری داده هاازپرسشنامه برنامه ریزی درسی پنهان(تقی پوروغفاری(1389))وپرسشنامه خلاقیت تورنس وپرسشنامه اهمالکاری استفاده شد داده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چند متغيره) تجزيه و تحليل شده اند..نتایج حاصل ازیافته های پژوهش نشان دادکه بین برنامه درسی پنهان با اهمالکاری وخلاقیت رابطه معناداری وجودداردهمچنین بین ساختارسازمانی دانشگاه با اهمالکاری وخلاقیت رابطه معناداری مشاهده گردیدبین کنش متقابل افراد با اهمالکاری وخلاقیت رابطه معناداری مشاهده شدبین جواجتماعی دانشگاه با اهمالکاری وخلاقیت رابطه معناداری وجوداردوبین ساختارفیزیکی دانشگاه با اهمالکاری وخلاقیت رابطه معناداری مشاهده شد.بنابراین می توان نتیجه گرفت که تغییر ،کاهش وافزایش یک متغیربردیگری تاثیرگذاراست.

 

برای دانلود کلیک کنید

بررسی برنامه درسی پنهان باتفکرانتقادی

شنبه 06 آذر 1395

چکیده:

هدف ازاین پژوهش تبیین رابطه بین برنامه ریزی درسی پنهان بتفکرانتقادی دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان  درسال تحصیلی1395-1394می باشد.جامعه آماری این پژوهش راکلیه دانشجویان دانشگاه پیام نورمرکزبوکان تشکیل داده اند.ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی تعداد150نفرازدانشجویان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.به منظورجمع آوری داده هاازپرسشنامه برنامه ریزی درسی پنهان(تقی پوروغفاری(1389))وپرسشنامهتفکرانتقادی واتسون استفاده شد داده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چند متغيره) تجزيه و تحليل شده اند..نتایج حاصل ازیافته های پژوهش نشان دادکه بین برنامه درسی پنهان بتفکرانتقادی  رابطه معناداری وجودداردهمچنین بین ساختارسازمانی دانشگاه بتفکرانتقادی رابطه معناداری مشاهده گردیدبین کنش متقابل افراد باتفکرانتقادی رابطه معناداری مشاهده شدبین جواجتماعی دانشگاه بتفکرانتقادی رابطه معناداری وجوداردوبین ساختارفیزیکی دانشگاه باتفکرانتقادی رابطه معناداری مشاهده شد.بنابراین می توان نتیجه گرفت که تغییر ،کاهش وآفزایش یک متغیربردیگری تاثیرگذاراست.

برای دانلود کلیک کنید

بررسی رابطه بین الگوی تدریس معلمان زن دوره ابتدایی بوکان باعملکرد تحصیلی دانش آموزان آنان درسال تح

جمعه 05 آذر 1395

هدف ازاین پژوهش بررسی  رابطه بین الگوی تدریس معلمان زن دوره ابتدایی بوکان باعملکرد تحصیلی دانش آموزان آنان درسال تحصیلی1395-1394می باشد.جامعه آماری این پژوهش راکلیه معلمان ودانش آموزان شهرستان بوکان تشکیل داده اند.ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی عداد4نفرازمعلمان و30نفرازدانش آموزان  به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.به منظورجمع آوری داده هاازپرسشنامه ترجیح سبک تدریس ومیانگین نمرات ترم قبل دانش آموزان به عنوان عملکردتحصیلی دانش آموزان استفاده شد داده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چند متغيره) تجزيه و تحليل شده اند..نتایج حاصل ازیافته های پژوهش نشان دادکه بین الگوی تدریس معلمان زن دوره ابتدایی بوکان باعملکرد تحصیلی دانش آموزان آنان رابطه معناداری وجودداردهمچنین بین بین الگوی تدریس موضوع محور معلمان زن دوره ابتدایی بوکان باعملکرد تحصیلی دانش آموزان آنان رابطه معناداری مشاهده گردید بین الگوی تدریس شاگرد محور معلمان زن دوره ابتدایی بوکان باعملکرد تحصیلی دانش آموزان آنان رابطه معناداری مشاهده بین الگوی تدریس معلم محور معلمان زن دوره ابتدایی بوکان باعملکرد تحصیلی دانش آموزان آنان رابطه معناداری بین الگوی تدریس موقعیت محور معلمان زن دوره ابتدایی بوکان باعملکرد تحصیلی دانش آموزان آنان رابطه معناداری مشاهده شد.بنابراین می توان نتیجه گرفت که تغییر ،کاهش وآفزایش یک متغیربردیگری تاثیرگذاراست.

 برای دانلود کلیک کنید

رابطه سرمایه ای روانشناختی با شیوه های فرزند پروری

دوشنبه 24 آبان 1395

روش تحقیق  رابطه سرمایه ای روانشناختی با شیوه های فرزند پروری فایل وردقابل ویرایش96صفحه

1-1  مقدمه

 

سرمایه روانشناختی از مفاهیم نوینی است که امروزه مطرح شده است . سرمایه روانشناختی[1] یکی ازشاخص هاي روانشناسی مثبت گرایی می باشد روانشناسی مثبت نگر[2]رویکرد تاز ه اي در روانشناسی، بر فهم و تشریح شادمانی واحساس ذهنی بهزیستی و همچنین پیش بینی دقیق عواملی که برآن ها مؤثرند، تمرکز دارد. از منظر روانشناسی مثبت، عدم وجودنشان ههاي بیماري روانی، شاخص سلامتی نیست. بلکه سازگاري، شادکامی و اعتماد به نفس و ویژگی هاي مثبتی از این دست، نشان دهنده سلامت بوده، هدف اصلی فرد در زندگی،شکوفایی قابلیت هاي خود است. بنابراین روانشناسان مثبت گرا،بر وجود ویژگی هاي مثبت و رشد توانایی هاي فردي تأکید دارندو جنبه مثبت روانی فرد را در نظر می گیرند(رایان رم[3]،2001،فیاضی،1389).

در شیوه نگرش برخی روان‌شناسان، تغییری بنیادی در حال تکوین است. کانون و جهت تازه این نگرش، روان‌شناسی کمال یا روان‌شناسی سلامت خوانده می شود که به جنبه سالم طبیعت آدمی می پردازد؛ نه به جنبه ناسالم آن.( شولتس[4]، 2000،خوشدل،1380)

يكي از عوامل بسيار مهم و اثر گذار بر رفتار فرد، خانواده است.محيط خانواده اولين و با دوام‌ترين عاملي است كه در رشد شخصيت افراد تأثير مي‌نمايد. كودك خصوصياتي را از والدين خود به ارث مي‌برد بدين طريق پدر و مادر در زمينه‌ي رشد و پيشرفت فرزندان را فراهم مي‌آورند نفوذ والدين بر فرزندان تنها محدود به جنبه‌هاي ارثي نيست، بلكه پدر و مادر، در آشنايي كودك به زندگي جمعي و فرهنگ جامعه نيز، نقش مؤثري را ايفا مي كنند. موقعيت اجتماعي خانواده، وضع اقتصادي آن، افكار و عقايد، آداب و رسوم، ايده‌آلها و آرزوهاي والدين و سطح تربيت آنان در طرز رفتار فرزندان نفوذ فراوان دارد( شريعتمداري، 1369).

فایل رابه صورت زیپ شده می باشد پس ازدانلودازحالت زیپ خارج کنید

 نوع فایل :وردwordقابل ویرایش

 تعدادصفحات:96 صفحه

 

جهت دانلود کلی کنید  دانلود

تبیین رابطه بین برنامه ریزی درسی پنهان باتفکرانتقادی دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان

دوشنبه 24 آبان 1395

 

 

هدف ازاین پژوهش تبیین رابطه بین برنامه ریزی درسی پنهان باتفکرانتقادی دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان  درسال تحصیلی1395-1394می باشد.جامعه آماری این پژوهش راکلیه دانشجویان دانشگاه پیام نورمرکزبوکان تشکیل داده اند.ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی تعداد150نفرازدانشجویان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.به منظورجمع آوری داده هاازپرسشنامه برنامه ریزی درسی پنهان(تقی پوروغفاری(1389))وپرسشنامهتفکرانتقادی واتسون استفاده شد داده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چند متغيره) تجزيه و تحليل شده اند..نتایج حاصل ازیافته های پژوهش نشان دادکه بین برنامه درسی پنهان بتفکرانتقادی  رابطه معناداری وجودداردهمچنین بین ساختارسازمانی دانشگاه بتفکرانتقادی رابطه معناداری مشاهده گردیدبین کنش متقابل افراد باتفکرانتقادی رابطه معناداری مشاهده شدبین جواجتماعی دانشگاه بتفکرانتقادی رابطه معناداری وجوداردوبین ساختارفیزیکی دانشگاه باتفکرانتقادی رابطه معناداری مشاهده شد.بنابراین می توان نتیجه گرفت که تغییر ،کاهش وآفزایش یک متغیربردیگری تاثیرگذاراست.برای دانلود کلیک کنید  دانلود

 

 

تبیین رابطه بین حمایت اجتماعی خانواده باشادکامی دانشجویان

یکشنبه 09 آبان 1395

تبیین رابطه بین حمایت اجتماعی خانواده باشادکامی دانشجویان

هدف ازاین پژوهش تبیین رابطه بین حمایت اجتماعی خانواده باشادکامی دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان درسال تحصیلی1395-1394میباشد.جامعه آماری این پژوهش راکلیه دانشجویان دانشگاه پیام نورمرکزبوکان تشکیل داده اند.ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی تعداد30نفرازدانشجویان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.به منظورجمع آوری داده هاازپرسشنامه حمایت اجتماعی_مقیاس خانواده وپرسشنامه شادکامی اکسفورد استفاده شد داده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چند متغيره)تجزيه وتحليل شده اندنتایج حاصل ازیافته های پژوهش نشان دادکه بین حمایت اجتماعی خانواده باشادکامی رابطه معناداری وجودداردهمچنین بین حمایت اجتماعی خانواده بارضايت اززندگي رابطه معناداری مشاهده گردیدبین حمایت اجتماعی خانواده بارضایت خاطررابطه معناداری مشاهده شدبین حمایت اجتماعی خانواده باحرمت خودرابطه معناداری وجوداردوبین حمایت اجتماعی خانواده باخلق مثبت رابطه معناداری مشاهده شدوبین حمایت اجتماعی خانواده باانرژی مثبت رابطه معناداری مشاهده شد.بنابراین می توان نتیجه گرفت که تغییر،کاهش وافزایش یک متغیربردیگری تاثیرگذاراست.طبق نتایج این پژوهش حمایت اجتماعی خانواده برشادکامی دانشجویان تاثیر مثب دارد.


پرداخت اینترنتی - دانلود سریع - اطمینان از خرید

مبلغ قابل پرداخت 70,000 تومان

بررسی رابطه تفکرانتقادی باعملکردتحصیلی دانشجویان

یکشنبه 09 آبان 1395

بررسی رابطه تفکرانتقادی باعملکردتحصیلی دانشجویان

چکیده:

طرز تفکرموضوع بسیار مهمی است زیرا بر اساس آن « فلسفه زندگی» هرفردی ریخته می شود(شاملو ، 1385) . تفکر نهایت چاره جویی انسان است. کیفیت آینده ما تماما به کیفیت تفکر ما بستگی دارد این نکته هم در سطح فرد هم در سطح جامعه و هم در سطح دنیا مصداق دارد به طور کلی تفکر قابلیتی است که فرد بتواندبه وسیله آن مسئله ای راحل کندویاحقیقتی رادرک نماید شاخص ترین پایة شخصیت فرد,میل به اندیشیدن و توانایی فکر به صورت انتقادی است(جوادیان ،1383).هدف ازاین پژوهش رابطه تفکرانتقادی باعملکردتحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان درسال تحصیلی1395-1394میباشد.جامعه آماری این پژوهش راکلیه دانشجویان دانشگاه پیام نورمرکزبوکان تشکیل داده اند.ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی تعداد50نفرازدانشجویان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.به منظورجمع آوری داده هاازپرسشنامه تفکرانتقادی واتسون و گلیزر ومیانگین معدل دانشجویان به عنوان عملکردتحصیلی استفاده شدداده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون،رگرسيون چند متغيره) تجزيه و تحليل شده اند..نتایج حاصل ازیافته های پژوهش نشان دادکه بین تفکرانتقادی باعملکردتحصیلی رابطه معناداری وجودداردهمچنین بین خلاقیت باعملکردتحصیلی رابطه معناداری مشاهده گردیدبین بالیدگی باعملکردتحصیلی رابطه معناداری مشاهده شدبین تعهدباعملکردتحصیلی رابطه معناداری وجودارد مشاهده شد.بنابراین می توان نتیجه گرفت که تغییر ،کاهش وافزایش یک متغیربردیگری تاثیرگذاراست.وتفکرانتقادی تاثیرمثبتی برعملکردتحصیلی دانشجویان دارد.


پرداخت اینترنتی - دانلود سریع - اطمینان از خرید

مبلغ قابل پرداخت 72,000 تومان

تعیین رابطه بین برنامه درسی پنهان باپیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان

یکشنبه 02 آبان 1395
برای مشاهده تصویر در ابعا بزرگتر روی آن کلیک کنید 
تعیین رابطه بین برنامه درسی پنهان باپیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان 

تعیین رابطه بین برنامه درسی پنهان باپیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان

دانلود - 50000 تومان

تاثیر اهمال کاری تحصیلی برسلامت روان

شنبه 01 آبان 1395

تاثیر اهمال کاری تحصیلی برسلامت روان

هدف ازاین پژوهش تبیین تاثیر اهمال کاری تحصیلی برسلامت روان دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان می باشد.جامعه آماری این پژوهش راکلیه دانشجویان دانشگاه پیام نوربوکان تشکیل داده اند.ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی تعداد40نفرازدانشجویان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.به منظورجمع آوری داده هااز پرسشنامه های سلامت روان واهمالکاری استفاده شد داده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون) تجزيه و تحليل شده اند..نتایج حاصل ازیافته های پژوهش نشان دادکه اهمال کاری تحصیلی برسلامت روان تاثیرداردهمچنین بین اهمال کاری تحصیلی و علائم جسمانی رابطه مثبت وجدداردهمچنین بین اهمال کاری تحصیلی و علائم اضطرابی و اختلال خواب رابطه مثبت وجودداردهمچنین بین اهمال کاری تحصیلی و مقیاس کارکرد اجتماعی رابطه مثبت وجودداردوبین اهمال کاری تحصیلی و علائم افسردگی رابطه مثبت وجوددارد.

پرداخت و دانلود

 

مبلغ قابل پرداخت 20,000 تومان

رابطه ی اشتغال مادران با میزان اضطراب کودکان پیش دبستانی(5،6)ساله شهر سقز

جمعه 22 مرداد 1395

رابطه ی اشتغال مادران با میزان اضطراب کودکان پیش دبستانی(5،6)ساله شهر سقز

هدف ازاین پژوهش تبیین رابطه ی اشتغال مادران با میزان اضطراب کودکان پیش دبستانی(5،6)ساله شهر سقزمی باشد.جامعه آماری این پژوهش راکلیه کودکان پیش دبستانی(5،6)ساله شهر سقز تشکیل داده اند.ازاین روبه روش نمونه گیری تصادفی تعداد200نفراز کودکان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.به منظورجمع آوری داده هااز پرسشنامه مقیاس اضطراب کودکان اسپنس – نسخه والدين استفاده شد داده هاي جمع آوري شده، به دو شيوه توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون،رگرسيون چند متغيره) تجزيه وتحليل شده اند.نتایج حاصل ازیافته های پژوهش نشان دادکه بین اشتغال مادران ومیزان اضطراب کودکان پیش دبستانی وجودنداردهمچنین بین ساختارسازمانی دانشگاه باکارآفرینی رابطه معناداری مشاهده گردید.بین اضطراب جدایی کودکان پیش دبستانی دارای مادران شاغل وغیرشاغل تفاوت معناداری مشاهده نشدبین بین اضطراب اجتماعی کودکان پیش دبستانی دارای مادران شاغل و غیر شاغل تفاوت معناداری وجودنداردوبین میزان اضطراب کودکان دختر وپسرپیش دبستانی دارای مادران شاغل رابطه معناداری مشاهده نشد.بنابراین می توان نتیجه گرفت که تغییر،کاهش وافزایش یک متغیربردیگری تاثیرگذاراست.

مبلغ قابل پرداخت 60,000 تومان

بررسی رابطه هوش هیچانی کودکان دوره ی ابتدایی باعملکردتحصیلی

جمعه 15 اسفند 1393

هدف از اين پژوهش بررسي رابطه بين هوش هيجاني با عملکرد تحصيلي کودکان دورهی ابتدایی است. روش پژوهش از نوع همبستگي و جامعه آماري شامل تمامي دانش آموزان دوره ی ابتدایی شهربوکان بود که بر اساس روش نمونه گيري تصادفي ساده تعداد40 نفر به عنوان نمونه آماري انتخاب و به پرسشنامه هوش هيجاني برادبری وگریوز دریافت فایل